線上教學(xué)優(yōu)秀教師案例：
袁金偉，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，化學(xué)化工學(xué)院教師。主要從事有機(jī)化學(xué)的教學(xué)和科研工作，省高校精品在線開放課程《有機(jī)化學(xué)》和省一流線上線下混合式課程《有機(jī)化學(xué)》負(fù)責(zé)人，教學(xué)中始終貫穿“以學(xué)生學(xué)為中心”的理念；榮獲省教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)，首屆校長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，校第四屆教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)，校優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
教學(xué)感悟:亦師亦友，寓教于樂；教學(xué)讓我保持初心，具有一種獲得感；教學(xué)讓我學(xué)到許多，使我的心靈進(jìn)一步升華。
本學(xué)期承擔(dān)課程：有機(jī)化學(xué)A（二）
課程設(shè)計(jì)：
有機(jī)化學(xué)A（二）課程采用線上線下混合式教學(xué)，在疫情防控的特殊時(shí)期，將線下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)直播，繼續(xù)采用混合式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)。
1.教學(xué)目標(biāo)的制定
根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程的教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為單元，將各單元學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程前就明白本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及所要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)（基礎(chǔ)）、技能目標(biāo)（能力）和情感目標(biāo)（素養(yǎng)），注重知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，且制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可執(zhí)行性和評(píng)價(jià)性。
2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計(jì)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)部分主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)課件、視頻、自測(cè)題等環(huán)節(jié)來完成；高階性的知識(shí)通過課堂討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)、小組討論、知識(shí)拓展、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及應(yīng)用能力。
3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
教學(xué)過程中始終貫穿OBE的教學(xué)理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，按照課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行混合式教學(xué)。課前學(xué)生領(lǐng)任務(wù)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)；教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；課中通過師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)開展深度學(xué)習(xí)；課后通過拓展訓(xùn)練等提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，延伸高階能力的培養(yǎng)。
課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)
線上課程自學(xué)及討論
特色與創(chuàng)新：
1.提升課程內(nèi)涵，打造特色化教學(xué)資源。積極設(shè)計(jì)并優(yōu)化在線開放課程資源，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的明顯提升；根據(jù)我校的辦學(xué)特色，針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)自建了特色化的教學(xué)資源，為線上線下混合式教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍度。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)直播相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于生生之間、師生之間頻繁互動(dòng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，學(xué)生深度參與，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力提升明顯。
3.注重課程內(nèi)容創(chuàng)新，融入課程思政。在課堂教學(xué)中貫穿科教融合這一思想，通過自身科研的經(jīng)歷，用科研的理性精神滋養(yǎng)教學(xué)，用教學(xué)中的師生質(zhì)疑與探究反哺科研的深度與創(chuàng)新，從而在新的意義上促進(jìn)科研和教學(xué)良性互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與融合。在教學(xué)中，將綠色化學(xué)的概念引入到課程中，或通過小組任務(wù)，小組互評(píng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和人文素養(yǎng)。
